Archives d’un auteur
L’animation non-directive constitue-t-elle l’avenir de la formation ?
5 avril 2011 | Auteur Jean Vellut
Est-il possible de donner de la formation sans apporter de nouvelles connaissances, sans expliquer « comment on peut » ou « comment il faut faire », sans conseiller ou prodiguer des recettes ?
Oui, j’en suis persuadé ! Tout en émettant une petite réserve s’il s’agit uniquement de transmission de savoir. Dans ce cas, personnellement j’utiliserai plus volontiers le terme « apprendre » que « former », question de faire la distinction.
Petit dictionnaire de la pédagogie éclosive®
22 février 2011 | Auteur Jean Vellut
En pédagogie éclosive®, les mots « discuter », « dicussions » et leur sens, sont remplacés avantageusement par « partager », « échanges »,…
La discussion a le plus souvent pour objet d’imposer son point de vue à l’autre, de le soumettre à « ma » vision.
« - Je ne suis pas d’accord avec toi. Tu n’as rien compris.
« - Si j’ai compris et j’ai raison, mais tu n’écoutes même pas ce que je dis.
« - Tu ne me feras pas changer d’avis. Tu es complètement à côté de la plaque.
Nous soutenons l’hypothèse que, dans un groupe, les différences entre chacune ou chacun sont sources inépuisables d’enrichissement pour tous et pour le groupe.
La pédagogie éclosive® : qu’est-ce que ça change ? (2/2)
20 mai 2010 | Auteur Jean Vellut
(Suite de l’article « La pédagogie éclosive® : qu’est-ce que ça change ? »)
Mais, que vient faire la pédagogie éclosive® dans tout cela ?
Revenons un instant à notre jardinier. Lorsque le maître des lieux attend de lui qu’il produise des légumes de qualité en quantité suffisante, que fait-il ? Il prépare le terrain, y met les amendements nécessaires, il sème et ensuite il laisse agir. Le légume, qui est programmé pour se développer, puisera dans le sol ce dont il a besoin et qui aura été mis à sa disposition. Notre jardinier n’a aucune emprise sur cette phase d’épanouissement du légume. Tout juste peut-il veiller à maintenir les conditions requises à une bonne croissance de la plante. Jamais vous ne le verrez tirer sur celle-ci pour la faire grandir ; il sait qu’il la détruirait.
Le sens de la démarche pédagogique « éclosive » est de permettre au participant de se grandir et se développer et, pour ce faire, de mettre à sa disposition et à celle du groupe les conditions, le climat, les circonstances nécessaires à ce développement.
La pédagogie éclosive® : qu’est-ce que ça change ? (1/2)
13 mai 2010 | Auteur Jean Vellut
Peut-être que ça ne change rien… mais manifestement ça permet de changer ! La pédagogie éclosive® ne manipule pas, n’instrumentalise pas le participant, elle crée les conditions dont il a besoin pour se découvrir et s’épanouir.
On observe en effet, que le participant change, se change, se transforme, il se découvre. Il découvre aussi ses voisins, ses collègues, il apprécie leurs différences. Mieux encore, il s’en enrichit, alors qu’hier encore, celles-ci lui posaient problème. Dans son esprit et dans ses tripes, il remplace petit à petit compétition par complémentarité.
Cette progressive et profonde transformation, n’est pas due à l’absorption d’une quelconque potion magique. Elle n’est pas davantage la conséquence d’un suivi scrupuleux d’une recette qui expliquerait « comment » il faut faire.
Le fruit de ses réflexions, partagés sans contrainte ni critique, avec ceux de tous les membres du groupe, amène le participant à se remettre en question, à faire d’autres choix car il bénéfice de nouveaux éclairages. Il gagne en confiance en lui et dans les autres, il découvre le respect et le partage, il perçoit sa richesse et celle de son entourage. Quelque chose de fondamental a changé en lui : il s’épanouit, il développe son « savoir-être ».
La pédagogie éclosive® : du prêt à porter sur mesure ?
21 janvier 2010 | Auteur Jean Vellut
Le paradoxe s’expliquerait par la similitude avec la ruche. Cette construction dispose d’une structure ferme et solide ; elle est mise à disposition des abeilles qui y réalisent le miel et, au préalable, les alvéoles rigoureusement organisées, pour le recueillir.
Malgré sa configuration quasi permanente, une même ruche déposée successivement à différents endroits, visitée par des abeilles parcourant des fleurs différentes selon l’époque et les lieux, produira chaque fois d’autres miels dont la qualité sera aussi influencée et par l’époque et par les circonstances de la récolte.